Comment évaluer l’oral au cours de français ?

Évaluer les prestations orales des élèves constitue assurément l’une des tâches les plus complexes du métier d’enseignant de français. On le sait, les adolescents sont souvent réticents, peu à l’aise, voire angoissés lorsqu’il s’agit de réaliser des activités orales, qui engagent leur image et rendent visible (beaucoup plus qu’à l’écrit) l’hétérogénéité des performances. Par ailleurs, la fugacité de l’oral rend son évaluation difficile pour l’enseignant, qui doit évaluer simultanément de nombreux critères dans des tâches qui impliquent parfois plusieurs élèves. Enfin, l’absence de balises claires en ce qui concerne les compétences orales attendues aux différentes étapes du cursus scolaire complique le travail de conception d’outils d’évaluation. Malgré les nombreuses difficultés que pose l’évaluation des prestations orales, celle-ci est essentielle pour permettre aux élèves de prendre une place active dans la société. La formation vise à outiller les participants au moyen de ressources et d’outils, conformes aux exigences des référentiels et des programmes, et à les aider à organiser et à mettre en œuvre l’évaluation des tâches orales en classe. Elle cherchera notamment à répondre aux questions suivantes : Comment rendre les évaluations moins anxiogènes pour les élèves ? Comment limiter l’impact de la subjectivité de l’enseignant-évaluateur ? Comment procéder pour évaluer simultanément la forme et le fond ? Comment concevoir des outils d’évaluation pratiques/praticables ? Comment prendre en compte l’évolution et les progrès des élèves ? Au programme : examen des programmes, découverte de dispositifs didactiques, échange de pratiques, partage d’expériences, conception, mise à l’épreuve et ajustement de grilles d’évaluation. Si cette formation est activée dans un dispositif "en école", elle sera ajustée au contexte spécifique de l'établissement, en lien avec les enjeux spécifiques de l'équipe, son projet éducatif et pédagogique propre, son projet d'école, son contexte socio-culturel, son enracinement local

Découvrir et mettre en oeuvre des outils d’évaluation adaptés à la discipline/au secteur dans le cadre des orientations méthodologiques des programmes Concevoir des modalités d'observation et des tâches d'évaluation diagnostique et/ou formative dans la discipline/le secteur au regard des orientations méthodologiques des programmes Partager avec des collègues sur les modalités de mise en oeuvre et l'impact et les effets de cet outillage pédagogique sur les apprentissages des élèves

Professeurs des 1er et 2e degrés

20/03 et 20/05/2025 - Centre l'Ilon - 5000 Namur FORMATION ANNULÉE

• L’oral à l’école et dans les programmes de français (Segec) • Les tâches orales à évaluer (cf. programmes) • Les difficultés liées à l’évaluation de l’oral et des pistes de solutions • Les différents types (formative, sommative) et modalités d’évaluation (autoévaluation, évaluation par les pairs, etc.) avec exemples concrets • Les outils et supports d’évaluation • Les grilles et balises proposées par les programmes Références principales : • Dolz, J. & Gagnon, R. (2008). Le genre du texte, un outil didactique pour développer le langage oral et écrit. Pratiques, 137-138, Juin 2008,179-198. • Garcia-Debanc, C. (1999). Evaluer l’oral. Pratiques, 103-104, Novembre 1999, 193-212. • Lafontaine, L. (2007). Enseigner l’oral au secondaire. Séquences didactiques intégrées et outils d’évaluation. Montréal : Chenelière Éducation. • Nonnon, E. (2005). Entre description et prescription, l’institution de l’objet : qu’évalue-t-on quand on évalue l’oral ? Repères, 31, 161-188. • Nonnon, E. (2016). 40 ans de discours sur l’enseignement de l’oral : la didactique face à ses questions. Pratiques, 169-170. • Pagnoul, P. (2019). Réguler et optimiser le débat de société. In M. Jacquin, G. Simons & D. Delbrassine, Ouvrage sous presse (pp. 177-185). Genève : Peter Lang. • Les programmes relatif au français du SEGEC

La formation sera organisée sur deux journées espacées d’au moins 4 semaines ouvrables de manière à permettre aux participants de concevoir et d’expérimenter dans leurs propres classes un dispositf d’évaluation d’une tâche orale s’appuyant sur les acquis de la première journée. 1ère journée (6 h) - En croisant l’expérience des participants et les travaux de recherche en didactique, on identifiera les difficultés liées à l’évaluation des performances orales tant du point de vue des élèves que de celui de l’enseignant. - Une réflexion sur les pistes de solutions et les leviers à activer sera menée avec le groupe. Les participants découvriront ensuite des dispositifs d’évaluation concrets dont ils pourraient s’inspirer. - L’examen des référentiels et des programmes permettra de rappeler et de clarifier les tâches orales à évaluer au 1er et au 2e degré de l’enseignement secondaire. On se penchera également sur le nouveau référentiel (FRALA) qui fait la part belle à l’oralité. - Il s’agira ensuite d’examiner les grilles d’évaluation imposées ou proposées par les programmes (Outils d’accompagnement). - La seconde partie de la journée sera plus pratique : au départ d’un plan de séquence et de consignes concrètes, les participants seront amenés à concevoir une grille d’évaluation. Ils testeront celle-ci en évaluant une performance authentique préalablement filmée dans les classes du secondaire. Les grilles créées feront l’objet d’une discussion et d’une analyse collective. Les participants amélioreront leur outil d’évaluation avant de le tester sur une seconde vidéo. Les grilles améliorées pourront être soumises au groupe qui les commentera. Entre les deux journées de formation, les participants seront invités à mettre en place dans leurs classes un dispositif donnant lieu à l’évaluation d’une tâche orale. Ils concevront donc un outil et un dispositif d’évaluation et seront encouragés à filmer les prestations des élèves afin de disposer de matériaux à exploiter lors de la seconde journée de formation. 2e jour (6 h) Le point de départ les expériences menées par les participants dans leurs classes. Chacun aura l’occasion de présenter au groupe son dispositif (via notamment une prestation filmée permettant de bien se représenter la tâche confiée aux élèves). ainsi que sa grille d’évaluation. Il partagera avec le groupe ses réussites et ses difficultés. Un temps de travail individuel ou en équipe sera consacré à l’amélioration d'outils d’évaluation personnels

WERNER Anne-Catherine,

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Informations

2.0 jour(s) (12.0 h)
IFEC Formations

Référence: D24-SEC88-85-1304

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Niveau: Enseignement secondaire